Lavarse las manos es una cosa para un adulto y unas once para un niño que está aprendiendo. El análisis de tareas es el trabajo poco lucido de escribir cuáles son esas once, y el encadenamiento es cómo se enseñan para que al final vuelvan a sentirse como una única actividad.
Los dos son antiguos, sencillos y fiables, y los dos se suelen hacer mal de la misma manera: la lista de pasos se copia en vez de observarse.
Escribir la lista de pasos
Haz la rutina tú, despacio, y anota cada acción por separado. No lo que dirías: lo que haces. Después observa al niño intentarlo y ajusta: un paso que pasa sin esfuerzo se puede juntar con el de al lado, y un paso donde se atasca probablemente contiene dos.
Ese es el método entero, y por eso dos niños que aprenden la misma rutina pueden tener legítimamente listas distintas. Lavarse las manos pueden ser seis pasos para uno y doce para otro. La lista es del niño, no de la habilidad.
Una comprobación útil: ¿podría un desconocido seguir tu lista y producir la rutina, sin adivinar? Si un paso dice «lavarse bien las manos», todavía no es un paso.
Cómo se ve una lista escrita así
Lavarse las manos, para un niño de tres años que llega solo al lavabo con un taburete:
- Subirse al taburete.
- Abrir el grifo.
- Mojarse las manos.
- Coger el jabón.
- Frotarse las palmas.
- Frotarse el dorso de cada mano.
- Frotarse entre los dedos.
- Dejar el jabón.
- Aclararse las manos.
- Cerrar el grifo.
- Secarse con la toalla.
Esta lista es un ejemplo, no una plantilla. Para un niño que no necesita taburete son diez pasos; para uno que aún no separa frotar de aclarar, «frotarse las palmas» y «frotarse el dorso» son un solo paso mientras aprende, y «aclararse las manos» son dos. La prueba no es si se parece a esta lista, sino si cada línea nombra una acción que el niño puede intentar.
Las tres cadenas
Hacia delante. Se enseña el paso 1 hasta que sale solo, guiando el resto. Luego los pasos 1 y 2. Y así. El trabajo independiente del niño está al principio de la rutina.
Hacia atrás. Se guían todos los pasos menos el último, que es el que se está enseñando — puede seguir necesitando ayuda al principio, y su ayuda se retira igual que la de cualquier otro paso. Luego los dos últimos. Y así hacia atrás. El trabajo independiente crece desde el final, lo que significa que cada intento termina en el paso que se enseña, seguido inmediatamente por la recompensa natural de haber terminado.
Tarea completa. Se hace la rutina entera cada vez, guiando los pasos que aún lo necesitan y retirando la ayuda de cada uno por separado. No se aplaza nada; el niño recibe la forma de la rutina completa desde el principio.
Ninguna de las tres es la avanzada, y elegir una depende menos de la forma de la tarea que de lo que muestre la línea base de ESTE niño en concreto. La tarea completa encaja con un niño que ya sabe hacer varios pasos; hacia atrás, con una rutina que tiene un premio claro al final (ponerse el zapato, comerse el bocadillo), para un niño que tolera que le ayuden en los pasos iniciales; hacia delante, con una rutina donde lo difícil está al principio y el final es trivial.
Figura — Una rutina y tres maneras de enseñarla
- Pasos: coger → llenar → regar → guardar
- Hacia delante: empezar por el primer paso y añadir los siguientes; ayudar o completar los restantes según sea necesario.
- Hacia atrás: ayudar o completar los pasos iniciales y enseñar primero el último; incorporar después los anteriores.
- Tarea completa: ofrecer práctica en todos los pasos y ayudar en los que lo necesiten.
El paso que más tiempo ahorra
Haz la rutina una vez antes de enseñar nada — ayuda donde haga falta y marca cada paso como independiente o no. Ese único intento es una muestra útil de dónde está el niño, no una línea base estable en sentido estricto (eso pide varias observaciones), pero basta para no ponerte a enseñar un paso que el niño ya sabe hacer.
A menudo el niño sabe hacer más de lo que se esperaba, a veces casi todo el centro, y la enseñanza se reduce a menos pasos de los previstos. Saltarse ese primer intento es como un programa acaba guiando semanas a un niño por cosas que ya sabía hacer.
Qué hace Interlaza con esto
La app tiene rutinas de encadenamiento que van paso a paso en su propia pantalla: se muestra el paso, el adulto lo marca y el registro guarda cuáles salen solos. Está como su propia fila bajo Enseñar a un niño en vez de como una etapa de un camino: una rutina va paso a paso en su propia pantalla y queda fuera de la progresión por etapas de una ruta.
Lo que la app no puede hacer es escribir tu lista de pasos. Eso sale de mirar a este niño hacer esta rutina, y ningún programa ha visto ninguna de las dos cosas.
Para seguir leyendo
- Actividades para niños con autismo — la mitad de enseñanza directa de un programa, al lado de las rutinas.
- La agenda visual en autismo — para la rutina que está por encima de la rutina: qué viene después.